Auf den ersten Blick mag es sein, dass in Armut aufwachsenden Kindern einfach nur materiell benachteiligt sind. Doch Armut hat viele weitere Folgen.

• Häufig fehlt den Kindern ein Rückzugsort, weil die Wohnverhältnisse ein eigenes Zimmer nicht möglich machen. Lernen wird so erheblich erschwert.
• Betroffene Kinder haben oft keine Möglichkeit, mobil zu sein. Durch die schlechten wirtschaftlichen Verhältnisse fehlt den Eltern das Geld für ein Auto oder sogar für ein ÖPNV-Ticket.
• In Armut aufwachsende Kinder haben seltener Zugang zu einem Computer mit Internetanschluss. Digitale Bildung oder Distanzunterricht werden so unmöglich.
• Ein Viertel aller betroffenen Eltern sind finanziell nicht in der Lage, ihren Kindern hin und wieder neue Kleidung zu kaufen. Die Folge kann Mobbing und Ausgrenzung sein.
• Die Mitgliedschaft in Vereinen ist für diese Kindern beinahe unmöglich.
• Die freie Gestaltung der Freizeit wird erheblich eingeschränkt, weil es nicht möglich ist, mit Freunden ins Kino zu gehen oder ein Eis zu essen.
• Kinder aus ärmeren Familien erleben erheblich seltener einen Urlaub als Kinder aus anderen Familien.
• Klassenfahrten oder Schüleraustausch sind wegen der Eigenanteile an den Kosten oft unmöglich.

Ein weiteres großes Problem ist die Tatsache, dass Kinder aus armen Familien selten aus ihrem Umfeld herauskommen. Durch die schlechteren Möglichkeiten in Bildung und Ausbildung sind die Aufstiegschancen der betroffenen Kinder massiv eingeschränkt. Das ist nicht nur ein Problem für diese Kinder, sondern ein Problem der gesamten Gesellschaft.

Denn es bedeutet: Armut erzeugt neue Armut.

Die Krise im bundesdeutschen Bildungssystem lässt sich nicht auf „das Problem“ reduzieren. Denn die Herausforderungen sind vielfältig.

Kitas & Kindergärten

Ob ein Kind eine gute Bildung erhält, entscheidet sich bereits in seinen frühesten Jahren. Leider wird die KiTa hierzulande nicht als das verstanden, was sie sein soll: Die erste Bildungseinrichtung. Schon im frühen Kindesalter werden die Grundlagen gelegt. Hier entscheidet sich, ob Lernen und der Erwerb von Wissen und Fähigkeiten Spaß macht. Doch viel zu oft wird die KiTa als reine Betreuungseinrichtung wahrgenommen.

Der Grund liegt vor allem darin, dass KiTas dem Bildungsauftrag selbst dann nicht nachkommen könnten, wenn sie ihn hätten. Zu große Gruppen bei viel zu wenigen ErzieherInnen prägen den Alltag vieler Einrichtungen. Der eklatante Personalmangel äußert sich in hohen Krankenständen, Gruppenschließungen und Notfallbetrieben.

Die Herkunft entscheidet (immer noch)

Die allgemein vorherrschende Meinung: Der Erfolg einer Bildungskarriere wird in erster Linie durch Leistung bestimmt. Wer lernt und fleißig ist, bringt es auch zu einem guten Abschluss.

Bist Du auch dieser Meinung? Dann müssen wir Dich an dieser Stelle enttäuschen. Denn der Erfolg einer Bildungskarriere wird hierzulande maßgeblich durch die Herkunft bestimmt und weniger durch die Leistung. Kinder aus Akademikerfamilien haben eine größere Chance auf einen Studienabschluss als Kinder aus wirtschaftlich schwachen Familien. Von Kindern, deren Eltern kein Abitur besitzen, schaffen nur 15% einen Hochschulabschluss. Bei Kindern aus Akademikerfamilien sind es fast zwei Drittel. 

Doch die Probleme beginnen bereits viel früher. Schon in der Grundschule sind Kinder aus wirtschaftlich schwächeren Familien benachteiligt. Ihnen fehlen häufig Rückzugsmöglichkeiten zum Lernen, Materialien und die Unterstützung durch die Eltern. Auch Kinder aus Familien mit einem Migrationshintergrund schneiden bei den schulischen Leistungen teilweise erheblich schlechter ab als ihre KlassenkameradInnen. Vor allem bei den Leistungen im Lesen wird das deutlich. Hier fehlt diesen Kindern meist ein ganzes Schuljahr. Ein Problem, welches in anderen Ländern zwar auch existiert, jedoch längst nicht in dieser Schärfe. So liegt der Rückstand in Italien bei etwa einem halben Schuljahr, in Polen bei nicht einmal 4 Monaten.

Und auch wenn die Leistungen und Fähigkeiten absolut identisch sind, hat das Akademikerkind eine erheblich höhere Chance auf eine Gymnasialempfehlung als das Arbeiterkind, wie die IGLU-Studie von 2023 zeigt.

Mittelmaß ist das neue Großartig

Das ist zumindest das Signal, welches die Politik aussendet. Im internationalen Vergleich schneiden die Schüler an den deutschen Schulen regelmäßig mit einem Platz im oberen Mittelfeld ab. Trotzdem ist das für die aktuelle wie auch die vergangenen Landes- und Bundesregierungen kein Grund zu reagieren. Ein Ausbau von KiTas und Ganztagsschulen ist zwar begrüßenswert. Doch es fehlt das Geld für den Betrieb, für Material, für Digitalisierung und – nicht zuletzt – für Personal. 

Schon der Blick auf die Zukunft sollte uns allen jedoch Anlass genug sein, hier anzusetzen. Die Grundschüler von heute werden schon bald dafür verantwortlich sein, dass Innovationen stattfinden. Sinkt das Bildungsniveau begleitet von Akzeptanz der Politik weiter wie bisher, können wir froh sein, wenn wir überhaupt noch Mittelmaß erreichen.

Lehrer sind einfach nur Lehrer

Warum wollen viele Menschen heute keine Lehrkräfte werden? Einer der Gründe ist sicher der gesellschaftliche Stand des Lehrers. LehrerInnen haben Kinder zu unterrichten und sonst nichts. Das ist allgemeiner Meinungsstand. Vom Ansehen des Berufsstandes ist nur noch wenig übrig. Stattdessen werden Lehrkräfte regelmäßig zum Ziel von Anfeindungen und Beschuldigungen der Eltern, wenn etwas nicht so funktioniert wie erwartet.

Auch von den Ideen und Konzepten der Lehrkräfte will niemand etwas hören. Fernab der eigentlichen Realität erarbeiten Mitarbeitende der Ministerien Lehrpläne, Inhalte und Konzepte. Die Menschen, die jedoch tagtäglich mitten in der Praxis stehen und genau wissen, wie etwas zu schaffen ist, bleiben ungehört.

Das wollen wir ändern. Wir wollen ein gewichtiges Mitspracherecht für Lehrkräfte etablieren. Wir wollen schul- und länderübergreifende Zusammenarbeit ermöglichen, den Austausch von Konzepten und Ideen fördern und den Berufsstand des Lehrers/der Lehrerin wieder in das Zentrum der Gesellschaft bringen. Eine angemessene Bezahlung von Lehrkräften ist darüber hinaus selbstverständlich. Denn uns allen sollte bewusst sein, dass es zu einem großen Teil die Lehrkräfte sind, die unseren Kindern mit der Vermittlung von Wissen und Fertigkeiten die Welt eröffnen.

Schule muss mehr sein als Schule

Die meisten Menschen verstehen den Ort „Schule“ als etwas, wo Kinder einige Stunden des Tages verbringen und „irgendwie“ Wissen vermittelt bekommen. Dabei könnte Schule sehr viel mehr sein als das. Denn wesentliche Kompetenzen liegen abseits von Lesen und Rechnen.

Interdisziplinäre Teams von LehrerInnen, ErzieherInnen und PsychologInnen könnten zusammen mit den Schülern die Schulen und den Schulalltag gestalten. Konstruktive Kritik darf keine Einbahnstrasse hin zum Schüler sein, sondern sollte auf Gegenseitigkeit beruhen. Demokratische Prozesse, Diskussionskultur und Respekt sind Dinge, die sich erlernen lassen und in unserer Gesellschaft erlernt werden müssen. Was geschieht, wenn diese Fähigkeiten verloren gehen, sehen wir jeden Tag u a. in den sozialen Medien. Hass, Anfeindungen und Hetze sind die Folge.

Die Schule darf nicht länger die „Penne“ sein, die schon unsere Großeltern mit Abscheu besucht haben. Der Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sollte für alle Beteiligten mit Spaß und Freude verbunden sein. Kurz: Die Schule muss zu einem Ort werden, den Kinder gerne aufsuchen. Hierzu brauchen wir gute Konzepte, eine ausreichende Finanzierung und den Willen, etwas verändern zu wollen.

Das Problem des Föderalimus

Bildung ist Ländersache. Und damit ist das Problem bereits ausreichend umschrieben. Denn jedes Bundesland kann und darf eigene Bildungsstandards festlegen und bildungspolitisch (fast) machen, was es will. Das führt zu dem Problem der Ungleichheit und Unvergleichbarkeit.

Ein Beispiel:
Das Schuljahr 2021/2022 schlossen in Schleswig-Holstein rund 24% aller AbiturientInnen mit einer Note zwischen 1,0 und 1,9 ab. In Thüringen schafften das hingegen 45% und in Bayern 35%. Ist das der Erfolg guter Bildungspolitik oder war das „Abi“ schlicht zu einfach?

Eine weitere Frage, die sofort in den Sinn kommen muss: Ist das miteinander vergleichbar?
Schließlich werden sich viele AbsolventInnen aus verschiedenen Bundesländern auf die selben Studienplätze bewerben.
Und die Antwort ist einfach: Nein, man kann die Ergebnisse nicht vergleichen. Denn bis auf wenige Hauptfächer dürfen die Länder in ihren Abiturklausuren machen, was sie wollen.

Diesen Bildungsföderalismus gilt es abzuschaffen. Und genau das ist unser Ziel.

42,8 Milliarden Euro

Das ist der Rückstand, der sich im Bereich der Sanierung/Renovierung von Schulgebäuden in Deutschland mittlerweile aufgestaut hat. An zahlreichen Schulen sind die Zustände nicht hinnehmbar. Toiletten sind unbenutzbar, Fenster undicht oder defekt, Schimmel breitet sich über Wände aus und Mobiliar muss ersetzt werden.

Das ist eines der Probleme, welches kurzfristig lösbar wäre und mindestens zwei positive Effekte hätte: Zum einen bekämen die SchülerInnen intakte Schulen, zum anderen würden sich Unternehmen über gut dotierte Aufträge freuen. Statt einem Sondervermögen von 100 Milliarden Euro für die Bundeswehr fordern wir darum ein Sondervermögen von 100 Milliarden Euro für die Bildung. Wäre das keine gute Investition in die Zukunft?

Alles muss viel schneller gehen

Bis in Deutschland im Bereich der Bildungspolitik etwas umgesetzt wird, dauert es oftmals viel zu lange. Das liegt zum einen an der Zuständigkeit der Bundesländer, zum anderen an der Mitverantwortung des Bundes. Wenn sich 16 Landesministerien und ein Bundesministerium abstimmen müssen, vergehen oft Jahre, bis aus einem Vorstoß ein Ergebnis wird. Für die meisten GrundschülerInnen werden aktuelle Initiativen in der Regel interessant, wenn sie kurz vor dem Abitur stehen.

Das wollen wir beenden. Wir werden neben der Beendigung des Bildungsföderalismus ein Konzept für eine Bildungspolitik einführen, die Veränderungen schnell und gezielt umsetzen kann. Was heute noch Jahre braucht, darf in Zukunft nur noch Monate dauern. Dazu ist eine ständige Vertretung denkbar, in der alle Bildungsministerien einschließlich des Bundes vertreten sind. Diese soll in der Lage sein, entsprechende Gesetzesvorschläge kurzfristig einzubringen. Bildungskonzepte, Lehrpläne und Initiativen werden gemeinsam mit LehrerInnen entwickelt und im nächsten Schuljahr umgesetzt. 

Es gibt viele Möglichkeiten, wie wir die Zukunft gestalten können. Wir müssen nur den Mut aufbringen, etwas zu verändern.

Wenn die Mieten steigen, wäre der erste Reflex, diese Steigerung zu unterbinden oder zumindest einzudämmen. Der sogenannte Mietendeckel ist so ein Instrument. Dieser Mietendeckel hat zum Ziel, die Mietsteigerungen zu begrenzen oder sogar zu einer Mietsenkung zu führen. Außerdem sieht dieser Mietendeckel eine Begrenzung von Mieterhöhung als Folge von Modernisierungen vor. Und genau hier liegt auch einer der Schwachpunkte dieses Konzeptes.

Wenn es einem Vermieter nicht oder nur sehr begrenzt möglich ist, (sinnvolle) Investitionen über die Mieten zu refinanzieren, wird dieser Vermieter solche Investitionen vermutlich nur noch sehr widerwillig tätigen. Ein flächendeckender Mietendeckel wäre also sehr sicher nicht der richtige Weg.